1920年在德國(guó)薩拉姆學(xué)校創(chuàng)辦時(shí)就是一個(gè)同時(shí)招收男女學(xué)生的學(xué)校，但在許多地方，青少年戶外拓展器材拓展訓(xùn)練的開(kāi)始階段并沒(méi)有女子參加拓展訓(xùn)練，或者學(xué)校不招收女性學(xué)員。

1934年戈登思陶恩就只招收男性學(xué)員,1965年鮑勃·皮赫在美國(guó)首先打破性別的阻絆，后來(lái)明尼蘇達(dá)拓展訓(xùn)練學(xué)校專門(mén)設(shè)置女子“實(shí)驗(yàn)組”進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練。她們同樣參加泛舟、潛水、定向、營(yíng)救以及湖溪等活動(dòng)，她們的表現(xiàn)超出了人們的想象，她們同樣可以很完美完成艱難的挑戰(zhàn)，甚至在某些項(xiàng)目的承受能力上超過(guò)大多數(shù)男性學(xué)員。

在我國(guó)現(xiàn)有的拓展訓(xùn)練，許多時(shí)候女性學(xué)員會(huì)在汗水與淚水中完成一些風(fēng)險(xiǎn)性項(xiàng)目，據(jù)統(tǒng)計(jì)如果除去需要體能為主的項(xiàng)目差異，女性學(xué)員完成項(xiàng)目的比例略高過(guò)同年齡的男性學(xué)員，在和一些資深的培訓(xùn)師探討后這樣認(rèn)為：

其一，現(xiàn)階段愿意參加拓展訓(xùn)練的女性學(xué)員人數(shù)比例較低，來(lái)參加挑戰(zhàn)的相對(duì)屬于心理素質(zhì)過(guò)硬的小群體。

其二，在遇到看似自己無(wú)法“闖過(guò)”的困難時(shí)，男性學(xué)員一旦決定放棄很難說(shuō)服，而對(duì)女性學(xué)員的說(shuō)服工作更加容易生效。

青少年戶外拓展器材對(duì)于女子課程的設(shè)置與發(fā)展，是我們有待開(kāi)發(fā)與研究的新課題。我們合理的設(shè)置與選擇課程，既能夠很好地培養(yǎng)他們的各種能力，也不會(huì)在培訓(xùn)后只被認(rèn)為“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、果斷”的形象轉(zhuǎn)變，這不是她們參加拓展訓(xùn)練的初衷。另外，不要把那些在拓展訓(xùn)練中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)員想象成“野蠻女友”的類(lèi)型，如果認(rèn)定如此，那說(shuō)明你真的需要和她們一同體驗(yàn)一次拓展訓(xùn)練了。

對(duì)于拓展訓(xùn)練的資深工作者來(lái)說(shuō)，對(duì)時(shí)下流行的女總裁班的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施，對(duì)于女性領(lǐng)導(dǎo)力的研究也值得關(guān)注，甚至可以關(guān)注世界政壇的領(lǐng)導(dǎo)的“她”現(xiàn)象，現(xiàn)有的七八位領(lǐng)導(dǎo)人就是很好的研究對(duì)象，同樣研究企業(yè)中“女強(qiáng)人”(許多女性領(lǐng)導(dǎo)不喜歡這種稱謂，這里具有褒義)的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，也能對(duì)拓展訓(xùn)練課程設(shè)計(jì)有很好的啟發(fā)與幫助。

青少年戶外拓展器材對(duì)于單身女性和單身母親的課程設(shè)計(jì)與研討也應(yīng)給予關(guān)注。